小學英語繪本教學評課？繪本課評課用語優缺點及建議如下：一、優點 1、注重交給學生思考的方法，重視培養學生的思維能力，整節課，教師從講練思三個維度調動學生的積極性。2、教案設計合理，起點低，坡度緩，落點高，引導學生學習和發現問題，注重突出學生是學習的主體地位。3、作為能夠找準學生最近的發展區來設計，而且教態自然，聲音抑揚頓挫，那么，小學英語繪本教學評課？一起來了解一下吧。

英語繪本聽課評課稿

上午，有幸聆聽L老師執教的一節繪本閱讀課——《我爸爸》。走進錄播教室剛坐下，跟旁邊的老師就聊開了，還記得這個繪本的作者是安東尼布朗，《我媽媽》也是他的作品。從上學期開始，陸續有老師上繪本閱讀課。這次《我爸爸》是帶一年級小朋友讀的。幾節課，尤其是《我爸爸》都經過了反復的修改、試上，教者基本功也都很好，課堂應變能力很強，一節課下來，想必孩子們都收獲很多。

《我爸爸》這個故事很經典，畫面一看就懂，文字也比較簡單，但情感卻深藏圖文之中，如果沒有教師的引導，單靠孩子去讀，效果就會大打折扣。

L老師教學步驟大致如下：

一、導入

師生談話：小朋友們都看過哪些童話故事啊？

由一位小朋友說的《小熊溫尼菩》導入《我爸爸》。

二、讀故事

1、封面：教師出示圖片，指導學生觀察，交流。（23同）L老師帶領學生讀書名，認讀作者、譯者和出版社的名稱。

印象比較深刻的是，教師在板書時特意將“我”和“爸爸”之間留了空隙，并提醒孩子讀的時候稍微停頓，其實我覺得她是想強調出這本書講的是“我”的爸爸，而不是別人的爸爸。

2、環襯：不知道是不是因為學生提前看過的緣故，當老師問畫的是什么時，有個小女孩說是一塊布料，而不是黃格子花紋。

我在想，繪本有沒有必要提前讀呢？孩子已經知道下一頁畫的是什么，寫的是什么，上課時還會那么期待后面的故事嗎？繪本一般價格比較高，我帶孩子們看的要么是PPT，要么我拿一本放展臺上，不可能做到人手一本，也正為這樣吧，讀繪本一直是他們很喜歡很期待的事情。

小學英語繪本課教案

1. 該課程的一個優點是，它成功地激發了學生的閱讀興趣，并教授了學生如何互動地閱讀繪本。

2. 然而，一個缺點是學生可能會過于自由地表達自己的想法，導致課堂難以維持秩序。

3. 通過這節課，孩子們逐漸理解了繪本中所傳達的愛意，體會到了親情的價值，并學習了如何表達家庭成員之間的愛。

4. 《猜猜我有多愛你》作為一個反思工具，適合應用于大班孩子的語言教學活動中。孩子們通過語言活動理解并體會到了母愛，認識了新詞匯，并學會了如何在適當的情境下用語言表達對母親的愛。

聽英語繪本公開課評課

安徽阜南縣第七小學劉晶英語名師工作室開展了以自然拼讀法為主題的語音課教研活動，旨在加強教學經驗交流、提升教師素質并發揮引領作用。 以下是具體內容：

活動背景與目的為加強英語學科教學經驗交流，探討自然拼讀法教學方法及困惑，提升教研質量與教師整體素質，打造高素質教師隊伍，發揮名師工作室的引領與輻射作用，阜南七小英語名師工作室開展了此次語音課研討活動，全體成員參與。

課堂展示：劉晶老師執教五年級語音課劉晶老師執教五年級Unit 5《Dinner’s ready》Let’s spell部分，聚焦字母“e”的三種發音規則：/i:/、/e/及詞尾不發音。通過歌曲、游戲、繪本故事等多樣化設計，將學生帶入韻律化的“語音海洋”。例如，利用活潑的歌曲導入，設計單詞翻翻卡、朗讀測試、分類測試等互動環節，結合小組競賽激發學習熱情。學生不僅掌握了語音知識，還學會了復述繪本故事的技巧，增強了學習自信心。

技術應用：C30智能教學系統助力課堂劉老師熟練運用C30智能教學系統，通過歌曲導入、單詞翻翻卡、朗讀測試、分類測試等活動，保持學生全程參與。

英語繪本教學評課稿

成都市雙流區實驗小學外國語學校數學組以新課標為導向開展教研活動，通過課堂實踐與同伴互助推動教師專業成長，打造高質量數學課堂。

《小小設計師》——圖形變換與徽標設計

教學過程：曾真老師以圖形變換（旋轉、平移、軸對稱）為基礎，引導學生將簡單圖形組合成復雜圖案，激發學生對徽標設計的興趣。通過展示生活中的徽標案例，將數學與生活緊密結合，拓展學生視野。

學生活動：學生通過觀察、動手設計、小組分享，在操作中掌握數學知識，體現“用數學眼光觀察現實世界”的課標要求。

課標體現：注重實踐操作與跨學科融合，培養學生創新思維與問題解決能力。

《亂七八糟的魔女之城》——規律探索與繪本教學

教學過程：干瑀老師以繪本故事為背景，設計闖關任務，引導學生通過小組合作發現數學規律，幫助公主拯救王子。

學生活動：學生在情境中主動思考，用清晰的語言表達規律，通過團隊協作完成任務。

小學優秀英語繪本公開課教案

學而思斥資千萬美元引進了美國分級閱讀系統RAZ，打造成本土化少兒英語學習產品ABCreading。其目標是將RAZ風靡全球的閱讀體系引入中國，以滿足中國家長對高質量英語分級閱讀產品的渴望。ABCreading是否會成為像RAZ一樣在中國廣泛接受的英語學習工具？

分級閱讀在英語學習領域中占據重要地位。每一個致力于英語教育的家長都繞不開這個話題。ABCreading是否能成為眾多選擇中的優選？我們運用“六目四維”評課法，對這款應用進行全方位深入評測，以幫助家長做出明智的選擇。

RAZ與ABCreading有何不同？RAZ是美國一個英語分級閱讀產品，提供網站和應用，擁有在線分級圖書館、測試和社區功能。盡管RAZ在全球英語國家廣受歡迎，但其閱讀體驗受到速度慢、卡頓的影響，這影響了用戶體驗。學而思通過重金引進RAZ的核心內容，打造了ABCreading，不僅解決了卡頓問題，還進行了大量本土化研發。

下面，我們將依據“六目四維”評課法，對ABCreading進行全面評測。

課程

課程體系：分級閱讀、在線圖書館

分級閱讀是英語國家母語學習者常用的閱讀體系，將讀物和讀者水平進行分級匹配。RAZ作為經典分級閱讀產品，在全球英語國家廣泛應用，對于非英語國家的孩子來說，它的方便快捷尤為明顯。

以上就是小學英語繪本教學評課的全部內容，與此同時，在英語繪本學習的過程中，我們可以引導學生慢慢地養成英語閱讀的習慣，提高英語閱讀的能力。當然，由于繪本課本身以及其他教學條件的限制，真正實施起來還具有一定難度。我們還需要多學習，多去探索更多的可能性。（由于繪本課聽的不多，也不知道可以從幾個角度來寫。在寫評課前，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。