初中英語閱讀課怎么上？根據現代閱讀教學的理論，每篇需要講授課文的全過程分為三個階段：(1)閱讀前(Pre— readin g ) ，(2)閱讀(W hile -readin g ) ，(3)閱讀后(A fter — readin g ) 。(1)閱讀前(Pre— re adin g )是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段。在閱讀前這一階段中，那么，初中英語閱讀課怎么上？一起來了解一下吧。

初中英語閱讀教學的目標

初中英語閱讀課的導入需結合學生詞匯水平、閱讀目標及文章特點，通過多樣化活動降低閱讀難度、激發興趣并明確方向。 以下是具體導入技巧及實施要點：

詞匯預處理：教師備課需預估學生生詞，通過英漢互譯、猜詞游戲（如根據上下文、詞根詞綴或圖片提示）提前掃清障礙。例如，展示與主題相關的圖片，讓學生猜測關鍵詞含義，或設計填空題強化記憶。

分層設計：針對詞匯量差異，設置梯度任務。基礎層學生完成簡單詞義匹配，進階層嘗試用生詞造句，既避免畏難情緒，又提升課堂參與度。

效果：學生閱讀時因詞匯障礙減少，能更專注內容理解，課堂點撥接受度顯著提高。

問題導向：設計涵蓋時間、地點、事件、原因等要素的預讀問題，引導學生快速定位關鍵信息。例如，閱讀前提問“文章主要討論什么問題？”或“作者的觀點可能是什么？”，幫助學生建立閱讀框架。

開放性任務：結合文章主題設計討論題，如“如果你是主人公，會如何選擇？”或“預測故事后續發展”。

初中英語閱讀課的步驟

根據現代閱讀教學的理論，每篇需要講授課文的全過程分為三個階段：(1)閱讀前(Pre— readin g ) ，(2)閱讀(W hile -readin g ) ，(3)閱讀后(A fter — readin g ) 。

(1)閱讀前(Pre— re adin g )是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段。

在閱讀前這一階段中，教師可先就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再引導學生對課文的題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，并對此進行一些看圖說話之類的活動。讓學生利用已有的知識結構，生活經歷對課文內容進行預先的猜測。這會大大激發學生的閱讀興趣，然后利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情境，使學生在盡可能真實的情境中準確理解、掌握不同情境中語言的不同含義，了解課文的背景知識及中英兩國的文化差異，從而激發學生使用英語的欲望，活躍課堂氣氛，培養他們的想像力和語言表達能力。

由此可見，閱讀前這一閱讀環節通過預測、想像、游戲、推想性提問、圖片展示對比、動作表演、簡筆畫等一系列交際活動，引起學生閱讀興趣，同時也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。

(2)閱讀(W hile — re adin g )

經過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀(W hile — readin g ) 。

英語閱讀課教學的5個步驟

英語閱讀教學策略

閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位,以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練,通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能,提高其學生運用語言的能力。下面是我收集整理的英語閱讀的教學策略，一起來了解一下吧!

【英語閱讀教學策略】

一、讀前活動：利用與話題相關的材料，激發學生大腦中已有的知識網絡

1. 教師用與話題相關的關鍵詞、圖片、歌曲、錄像等導入，開展熱身活動，激發學生思維，調動學生已有的知識背景，使學生逐步進入學習狀態。例如，教魯教版八年級(上)Unit 8 Reading Why don’t you learn to sing English songs?時，我先給學生播放2008年北京奧運會的主題歌You and Me來導入課文，讓學生在歌聲中領悟到通過學唱英語歌曲也能提高英語水平。

再如，教魯教版九年級Unit 11 Reading It’s important to get enough sleep時，我針對中學生面臨中考，學業負擔重、睡眠不足的現狀，提出以下幾個問題：How many hours do you sleep every night? Is it enough for you? Do you often feel sleepy when you have a lesson? What will happen if people don’t have enough sleep?學生反映熱烈，他們有了想去了解課文的需求，產生了閱讀愿望。

初中英語閱讀課如何設置任務

1、選好合適的閱讀材料。長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

3、掌握關鍵詞，抓住中心意思。默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鐘時間。回答4個左右的淺層問題。

4、深挖主題，拓寬思路。仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。

初中英語閱讀課教案16篇

閱讀教學是中學英語教學的一個重要組成部分，義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力；開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力；了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，為繼續學習運用英語切實打好基礎。

英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環節都有可能關系到閱讀教學的整體質量。我們既要重視對學生閱讀策略能力的培養，又要重視學生對閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。現行初中英語教材（Junior English Go For It人教版新目標）中，閱讀課文在各單元都有分布，在八年級下及九年級每單元還有一篇拓展閱讀，這些閱讀文章涵蓋歷史事件，旅游，課余生活等話題，具有篇幅長，句式復雜，詞匯障礙多，教學難度大的特點。閱讀課在我們平時的英語教學中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學中的關鍵。那么，閱讀課應如何把握，遵循哪些原則呢？

一、主要原則

1、整體性原則。整體性原則一是指在教學中教師要從單元整體出發，整體把握教材的邏輯體系，通盤考慮教材處理：將一單元中各課的內容和教學過程所涉及的有關環節作整體安排和設計，使各部分、各環節構成一個合理、優化的整體，在不同的階段有所側重。

以上就是初中英語閱讀課怎么上的全部內容，3、掌握關鍵詞，抓住中心意思。默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鐘時間。回答4個左右的淺層問題。4、深挖主題，拓寬思路。仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。